基礎(chǔ)弱底子薄的學(xué)生怎么教
觀察
基礎(chǔ)知識欠賬太多;沒有學(xué)習(xí)興趣,“一看書就頭疼”;學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng),學(xué)生學(xué)起來累,教師教起來更頭痛。
在采訪中,有一位老教師不無幽默地說:“給‘低分生’上課是個大難題。老師最痛苦的事情你知道是什么嗎?是自己的課講完了,學(xué)生還沒睡醒;學(xué)生最痛苦的事情你知道是什么嗎?是自己睡醒了,老師的課還沒講完。”這話雖然有些調(diào)侃,但確實反映了錄取分?jǐn)?shù)降低后,學(xué)生知識文化底子弱給教學(xué)提出的挑戰(zhàn)。高校一線教師普遍反映,“低分生”欠缺的東西太多了。
首先是基礎(chǔ)知識欠賬太多。采訪中,青島一所高職院校的會計學(xué)老師讓記者看了一份新生數(shù)學(xué)摸底測試成績單:全班40人,只有18人及格,還有5人成績是個位數(shù)。“可能這些學(xué)生對測試不太重視,但不管什么原因,這樣的文化基礎(chǔ)確實令人憂慮。沒有起碼的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),怎么學(xué)好會計學(xué)呢?”這位專業(yè)教師說。
在這所學(xué)校,記者翻閱了部分大一新生的作業(yè)。好多學(xué)生的書寫基本功和表達能力極差,字跡潦草,錯字連篇,標(biāo)點亂用,語句不通,不講格式,讓人大跌眼鏡。有位學(xué)生在一篇不足200字的自我介紹中,出現(xiàn)了5個病句、12個錯別字,而且是“一逗到底”、“一段成篇”。“學(xué)段是大學(xué),基礎(chǔ)是小學(xué),特征是頑童。”這是教授們對他們的形象概括。
缺乏學(xué)習(xí)興趣也是一個讓老師頭疼的問題。采訪中,很多考分低的學(xué)生告訴記者“一看書就頭疼。”萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院亓俊華老師分析說:“這些學(xué)生不是腦子笨,而是對文化課缺乏興趣。他們大多在中小學(xué)期間,因為各種原因,錯過了教育的最佳時期,或者挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。”
記者曾在山東省部分大一新生中做過實證調(diào)研,結(jié)果顯示:高考分?jǐn)?shù)低于300分(總分750分,相當(dāng)于百分制中的40分)的,厭倦文化課學(xué)習(xí)的占69.5%;低于250分(相當(dāng)于百分制中的34分)的,厭倦文化課學(xué)習(xí)的占85.6%;低于200分(相當(dāng)于百分制中的26分)的,厭倦文化課學(xué)習(xí)的占到97.58%。而在山東,2012年高考分?jǐn)?shù)達到180分(相當(dāng)于百分制中的24分)就能錄取。
欠缺學(xué)習(xí)方法是低分考生學(xué)習(xí)跟不上的重要原因。“一組公式半年記不住。”一位公路橋梁設(shè)計專業(yè)的教師對記者說,“因為這些學(xué)生不會理解記憶,不懂得公式的推導(dǎo)過程、來龍去脈,只是靠重復(fù)記憶,死記硬背,過不了幾天全忘了。”
理工科的“低分生”學(xué)習(xí)不得法,文科的“低分生”學(xué)習(xí)同樣不得要領(lǐng)。擔(dān)任經(jīng)濟管理的夏老師介紹說:“學(xué)習(xí)快結(jié)束了,我讓每人寫一個學(xué)習(xí)總結(jié)。結(jié)果1/3的學(xué)生沒有完成。有的總結(jié)不全面,掛一漏萬;有的總結(jié)條理不清晰,層次交叉,邏輯混亂。這樣的學(xué)生教起來很吃力。”
探索
要教好基礎(chǔ)差的學(xué)生,關(guān)鍵是讓他們找到自信,根據(jù)他們的特點,讓他們在實踐鍛煉和動手操作中培養(yǎng)興趣。
采訪中,教師們在“恨鐵不成鋼”的同時,也都認(rèn)為,既然把學(xué)生招進來了,學(xué)校就有責(zé)任把他們教好。怎么教?采訪中記者發(fā)現(xiàn),很多學(xué)校已經(jīng)開始探索相應(yīng)對策。
“要想教好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,首要的是尋找他們身上的閃光點,使其找到自信。有了自信,才能學(xué)得好。”濟南職業(yè)學(xué)院院長申培軒深有感觸地說。他們學(xué)校在新生入校后,第一件事就是讓學(xué)生填表,申報特長,然后教師針對學(xué)生的特長,開展豐富多彩的活動,讓學(xué)生充分展示自己的特長。教師組織并作出點評,讓這些考分較低的學(xué)生找到自信和尊嚴(yán)。山東科技職業(yè)學(xué)院、濰坊工程職業(yè)學(xué)院、萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院則開展了“在同一條起跑線上賽跑”、“邁好大學(xué)第一步”、“我的大學(xué)我做主”等主題活動,實踐證明這些活動卓有成效。一位家長看到活動照片后動情地說:“我的孩子從來沒有笑得如此燦爛。”
考分較低的學(xué)生有個共同特點,就是好“動”不喜“靜”,學(xué)習(xí)文化理論課他們感到枯燥乏味,但參加實踐活動和動手操作則會讓他們興奮不已。“針對這個特點我們就先從勞動、活動等入手,讓他們動手、動口,使他們找到興趣。”山東省特級教師、萊蕪職業(yè)學(xué)院副院長李俊海說。
在萊蕪、淄博、濰坊、棗莊等地市的職業(yè)院校,記者高興地看到,好多高職院校已經(jīng)改變了過去前兩年上文化課、后一年上實踐課的傳統(tǒng)教學(xué)方法,“車間即課堂”、“動手即學(xué)習(xí)”等先進理念已在高職院校一線教師中深入人心。在萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院采訪,記者聽到了這樣一個案例:數(shù)控專業(yè)學(xué)生田亞楠,剛?cè)胄r對文化課學(xué)習(xí)沒有興趣。班主任孫召瑞看在眼里急在心里,后來孫老師發(fā)現(xiàn)田亞楠喜歡雕刻,每一件作品都惟妙惟肖。于是就慢慢引導(dǎo)田亞楠做三維造型,操作數(shù)控銑床。在動手中田亞楠變了,他喜歡上了三維造型與數(shù)控加工。當(dāng)有實踐問題弄不懂時,他就熬夜看書學(xué)理論。教師根據(jù)學(xué)生的特點因材施教,如果學(xué)生喜歡動手,教師就引導(dǎo)其先學(xué)操作,很快,學(xué)生們找到了學(xué)習(xí)的興趣和動力。
成績差的學(xué)生往往粗枝大葉,丟三落四,知識形不成系統(tǒng)。有多年教學(xué)經(jīng)驗的泰山職業(yè)學(xué)院韓瑋老師介紹了“回憶加反思”的方法:“其實操作很簡單,就是引導(dǎo)學(xué)生自己回憶總結(jié)上完的一節(jié)課:學(xué)習(xí)的重點是什么,學(xué)習(xí)過程有幾個環(huán)節(jié),哪些問題給你留下了深刻印象。這樣,像放電影似地讓學(xué)生把上課內(nèi)容在腦海里放映一遍。同時,引導(dǎo)學(xué)生趁熱打鐵,寫下學(xué)習(xí)的心得和感悟。日積月累,天長日久就能從中悟出一些概括性的、規(guī)律性的、有代表性的方法與技能,形成適合自己的有效學(xué)習(xí)方法。”
如何幫“低分生”提高自我教育能力
觀察
很多學(xué)生心浮氣躁,缺乏上進心,對未來的發(fā)展抱著無所謂的態(tài)度,這些給思想教育帶來諸多不利因素。
“用精英教育的眼光看現(xiàn)在的大學(xué)生,要跌眼鏡;用傳統(tǒng)的方式方法教育現(xiàn)在的大學(xué)生,要碰鼻子。”一位高校教授這樣形容針對“低分生”的思想教育。
濱州一所高校每年都對新生進行入學(xué)教育,今年請了全國勞動模范許振超,講述他敬業(yè)愛崗、吃苦耐勞、鉆研創(chuàng)新的事跡。大部分學(xué)生被感動了,但仍有一小部分學(xué)生聽不進去。在兩個小時的報告中,一位輔導(dǎo)員注意到,一名學(xué)生在整個過程中,在筆記本上畫了半張人物速寫,接了5次手機,溜出會場7次,其余時間就是玩手機、交頭接耳。老師過去拍拍他的肩膀,提醒他好好聽報告,最多能安靜5分鐘。還有一些“低分生”,動不動就出口或者出手傷人,有些導(dǎo)致傷亡案件。據(jù)調(diào)查,現(xiàn)在高校傷亡事件增多,50%以上發(fā)生在成績差的學(xué)生中。
“也許是在中學(xué)時代挨的批評和受的挫折太多,這些高考考分較低的學(xué)生,對老師的要求、自己的發(fā)展,很多人抱著一種無所謂的態(tài)度,缺乏上進心。這是我們做輔導(dǎo)員的最著急的事情。”工作20多年的高校輔導(dǎo)員趙偉說。
前不久,記者在泰安一所職業(yè)院校采訪了大一新生樊鋼。樊鋼是在父母的反復(fù)勸說下參加高考的。“我對上學(xué)不抱什么希望,有些研究生不是在跟著識字不多的私人老板打工嗎?我怕父母過分傷心,才上這兒來念書,在學(xué)校里我只是混日子。”樊鋼說。記者和他溝通發(fā)現(xiàn),其實他內(nèi)心也覺得對不起父母,很郁悶,心里非常矛盾。改變像樊鋼這樣的“低分生”的精神面貌,的確是當(dāng)前高校教育的一個重要研究課題。
記者選取威海、淄博、泰安、菏澤、德州和濟寧6市當(dāng)?shù)馗咝_M行了抽樣調(diào)查,結(jié)果顯示:34%的“低分生”來自離異家庭、單親家庭或者貧困家庭,存在自卑心理,他們不愛說話、不善交際,不主動參加社會活動;55.5%的“低分生”是獨生子女,他們往往在家嬌生慣養(yǎng),以自我為中心,缺乏謙讓奉獻的精神,不同程度存在自私心理,不善于處理自己、他人和集體的關(guān)系。還有10.5%的“低分生”或者自身存在生理缺陷,或者受過人生打擊,或者受過感情挫折,或者犯過錯誤,總之成長道路不順利。“這些‘低分生’看待他人、看待社會的視角不對,在他們眼中陰暗和負(fù)面的東西多,陽光和美好的東西少,因而不合群、不擅長合作。這就給思想政治教育帶來了諸多不利因素。”山東青年政治學(xué)院青少年教育研究所的杜秀老師分析說。
探索
從“低分生”的家庭和教育背景深入分析,讓他們在感受關(guān)愛中接受教育,在實踐中提高自我反思和自我教育能力。
記者采訪了山東高校工委領(lǐng)導(dǎo)、部分思想政治教育專家。他們建議,對于這部分學(xué)生的思想教育,應(yīng)該探究其行為表現(xiàn)、品行背后的原因,對癥下藥,切忌粗暴指責(zé)和空洞說教。
多數(shù)“低分生”的家庭背景和教育背景相對較差,因此他們需要比其他學(xué)生更多的關(guān)愛,需要有人幫助他們解決實際困難,在感受關(guān)愛中接受教育。“讓大學(xué)生思想政治教育有溫度”,這是近年山東省委高校工委做好“低分生”教育工作提出的理念。他們從大學(xué)生成長需要出發(fā),著力構(gòu)建幫助低分學(xué)生成長、解決低分學(xué)生困難、方便低分學(xué)生辦事、維護低分學(xué)生權(quán)益的服務(wù)體系,促使他們盡快走出困境。據(jù)山東高校工委副書記齊秀生介紹,從前年寒假起,山東省委高校工委開展了“千名輔導(dǎo)員訪千家”活動。這些被訪學(xué)生很多是貧困生和低分生。截至目前,120余所高校的輔導(dǎo)員參加家訪2.4萬人次,家訪貧困生、低分生3.1萬人,聯(lián)系就業(yè)崗位8000多個,大大激發(fā)了低分學(xué)生的上進心。
針對“低分生”大多有心理問題的實際,很多教育專家呼吁有針對性地加強心理健康教育。據(jù)調(diào)查,山東省高校思想政治教育研究會專門成立大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會,旨在做好新形勢下大學(xué)生特別是“低分生”的心理教育。近幾年來,山東省每年召開大學(xué)生心理教育年會,研究新情況,解決新問題。他們針對個別“低分生”的心理問題開展個別輔導(dǎo),針對部分“低分生”的共性心理問題進行團體輔導(dǎo),針對“低分生”突出的問題進行危機干預(yù)。通過生動活潑、豐富多彩的心理健康活動,使“低分生”心理得到調(diào)節(jié)和改善。
很多思想政治教育專家還建議,要根據(jù)“低分生”實際,開展社會實踐活動,提升“低分生”綜合素質(zhì)。在這方面,山東各高校開展了形式多樣的社會實踐活動。有的根據(jù)專業(yè)特點成立調(diào)查小組,到新農(nóng)村進行調(diào)查研究;有的根據(jù)興趣特長成立服務(wù)小組,到社區(qū)、街道和養(yǎng)老院進行送溫暖活動;還有的根據(jù)“低分生”的心理特點,有意識地設(shè)計演出、演講、科普、支教和志愿者活動。這些活動的目的在于通過集體活動,培養(yǎng)“低分生”紀(jì)律觀念、集體意識、服務(wù)態(tài)度和團結(jié)合作精神。不過采訪中也有不少專家提醒,這些活動要避免走形式,要科學(xué)劃分小組,選好輔導(dǎo)員帶隊,并提前設(shè)計好活動方案,樹立典型,做好榜樣示范,還要引導(dǎo)“低分生”寫好活動總結(jié),這樣才能提高他們的自我反思和自我教育能力。
采訪中,多位專家表示,隨著適齡人口的下降,一部分考分較低的學(xué)生進入大學(xué)校園將成為一種常態(tài)。他們的考試分?jǐn)?shù)低,但能力未必差。如何讓每個學(xué)生在大學(xué)校園里找到適合自己的發(fā)展平臺,如何建立多元的學(xué)習(xí)通道、評價方式,是高校尤其是高職院校、地方高校應(yīng)認(rèn)真思考的問題。 (■記者 張興華)