時(shí)代的悲愴，教育的挽歌

——常德兩名高中生相約自殺所思

2014-09-23 00:09:47 來(lái)源：張家界新聞網(wǎng) 作者：鐵棒閱讀：

數(shù)字報(bào)

9月22日距離全國(guó)高中生開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月，一條令人扼腕的新聞彈射出來(lái)：今日零時(shí)10分許，常德醴陵縣兩名高一男生在宿舍最旺。據(jù)警方調(diào)查，兩名男生因“不堪學(xué)習(xí)壓力”相約自殺，并在昨晚寫(xiě)下遺書(shū)，，今晨從5樓宿舍跳下。如此簡(jiǎn)要的幾十個(gè)字，道出了國(guó)人心中沉睡已久的老問(wèn)題——教育體制改革。我們的學(xué)生，何時(shí)才能夠真正的快樂(lè)，我們的學(xué)生何時(shí)才能夠得到美好的明天？教育改革的號(hào)角已經(jīng)吹響了近二十年，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的吶喊也已經(jīng)有了十多個(gè)年頭。這個(gè)時(shí)代，究竟是怎么了？這樣的悲劇能否不再上演？

因?yàn)椴豢皩W(xué)習(xí)壓力自殺的并不是個(gè)例，我記得幾年前的家鄉(xiāng)也有類(lèi)似的新聞。隨著時(shí)代的發(fā)展，尤其是教育改革的推進(jìn)，理論上學(xué)生的壓力會(huì)變得更小。可結(jié)果卻大相徑庭，自殺的頻率似乎比以前更加的高，我們也似乎對(duì)于教育改革無(wú)可奈何。很多人都批評(píng)說(shuō)是高考制度害的，是中國(guó)的應(yīng)試教育導(dǎo)致的。可細(xì)想之下，我們的確沒(méi)有比目前教育制度更科學(xué)的方案，我們的確沒(méi)有可以替代的方法。想到這里，除了悲痛以外，更多的是無(wú)奈。

高中生自殺對(duì)社會(huì)有極為負(fù)面的影響。一方面對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，這是一種負(fù)能量的傳播，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)不好的示范，更是一種潛移默化的負(fù)面教育，長(zhǎng)期存在這樣的負(fù)面新聞勢(shì)必對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)抹上一層陰影。另一方面對(duì)于一個(gè)家庭與班級(jí)而言，不僅僅意味著失去了一個(gè)子女或者說(shuō)是同學(xué)，更重要的是這種靈魂上的創(chuàng)傷與感情上的戕害，這是無(wú)論如何都無(wú)法抹去的。他們的心靈亞健康，似乎也會(huì)造成不可逆轉(zhuǎn)的效果，讓這樣的情緒彌散到整個(gè)人生。至于對(duì)于整個(gè)民族與國(guó)家的意義，我們就不加以延伸，更重要的應(yīng)該考慮如何來(lái)解決這樣的問(wèn)題，一定要避免重蹈覆轍。

從原因?qū)用鎭?lái)說(shuō)，造成高中生自殺的主要誘因是學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，至少在這一則新聞中是這般體現(xiàn)的。而學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，無(wú)論是學(xué)校還是家庭，無(wú)論是社會(huì)還是文化氛圍，都脫不了干系。在學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的教育是有著天然的義務(wù)與責(zé)任，但是教育的方式是千差萬(wàn)別的，無(wú)論是什么樣的方式最終的歸宿都是圍繞高考的指揮棒。因此，中國(guó)曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)這樣的經(jīng)典語(yǔ)錄，某校長(zhǎng)斷言：“沒(méi)有見(jiàn)過(guò)哪個(gè)學(xué)生是讀書(shū)累死的。”我想這位校長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)可能有些單薄，僅從生理上來(lái)說(shuō)的確鮮有，但是在精神的壓力下，總還是有一部分的，就如常德這次自殺的兩名學(xué)生而言。他們是身體亞健康了嗎？顯然不僅僅如此，更重要的是心里的壓力過(guò)大。在家庭層面來(lái)說(shuō)，望子成龍望女成鳳的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。而中國(guó)階層轉(zhuǎn)化與上升的通道也只有高考等為數(shù)不多的方式，于是通過(guò)高考改變命運(yùn)的模式為大多數(shù)家庭所接受，而在這樣的指導(dǎo)思想下，加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督則顯得十分必要。于是家長(zhǎng)與學(xué)校形成雙重絞刀，將學(xué)生逼向高壓的刑場(chǎng)。社會(huì)與文化氛圍是一個(gè)大的文化環(huán)境，唯分?jǐn)?shù)論雖然為人詬病，但在真正的判斷學(xué)生素質(zhì)與優(yōu)劣的時(shí)候卻起著獨(dú)一無(wú)二的作用，甚至是決定性的作用。整個(gè)社會(huì)量化數(shù)據(jù)的對(duì)學(xué)生的評(píng)估，讓社會(huì)的各個(gè)主體自覺(jué)地選擇讓學(xué)生提高分?jǐn)?shù)，而提高分?jǐn)?shù)是并不是一個(gè)單純的技術(shù)活兒，更多的情況下是體力活兒。于是這種壓力也就加在了全社會(huì)的孩子的身上。當(dāng)然，這并不是原因的所有，但已經(jīng)足以說(shuō)明問(wèn)題。

而要解決的關(guān)鍵不僅僅在于學(xué)校改變教學(xué)方式，家庭重塑教育觀念，社會(huì)改變?cè)u(píng)價(jià)體系。更重要的是整個(gè)國(guó)家要改變教育制度與觀念，從根本上重視這個(gè)問(wèn)題，在制度上下手，為孩子的健康學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。常德兩高中生的自戕，無(wú)疑于是一次警鐘的敲響，改革勢(shì)在必行。時(shí)代的悲愴，教育的挽歌，應(yīng)該在這個(gè)新的時(shí)代消亡。逝去的生命，愿你們安息，天堂那邊沒(méi)有如此扭曲苛重的學(xué)習(xí)壓力。

2014年9月22日下午于西門(mén)溪

（文/鐵棒）