坐著輪椅也要“站”上三尺講臺

2020-09-03 15:37:06 來源：湖南日報作者：閱讀：

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數(shù)字報

如果說世間上確有平凡而偉大的工作

那么一定是教師這一職業(yè)

在永州有這樣一位教師

輪椅限制了他的身體

卻無法阻礙他的夢想

他10年如一日地堅守在教書育人第一線

他就是永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師——張瓊宇

■張瓊宇名片

張瓊宇，1982年7月生，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。他2009年博士畢業(yè)后因突發(fā)疾病導(dǎo)致雙下肢截癱，劃著輪椅“走”上了講臺。10年來，他一邊在輪椅上與殘障和病痛作斗爭，一邊扎根于講臺堅守教書育人的第一線，深受學(xué)生喜愛。曾獲全國優(yōu)秀教師、湖南省優(yōu)秀教師等榮譽。

問起堅守的動力，他給出了這樣的答案：“像我這樣的身體，不可能再去追求生命的長度。但老師這個職業(yè)讓我有信心和力量去追求生命的寬度和厚度?！?/p>

永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一面“旗幟”

在永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，38歲的張瓊宇老師是一面“旗幟”，只要提起他，大家都會直呼“輪椅老師”。10年的教學(xué)生涯，張瓊宇靠著一把輪椅帶完一屆又一屆學(xué)生。

時光倒回到2009年6月，彼時，27歲的張瓊宇剛剛博士畢業(yè)，準(zhǔn)備前往美國從事博士后研究。就在他辦簽證的關(guān)鍵時刻，突發(fā)的脊髓海綿狀血管瘤讓他在短短的十幾小時內(nèi)喪失了行走能力，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)求醫(yī)，最終還是被醫(yī)生宣判雙下肢高位截癱。面對著這突如其來的變故，張瓊宇一度陷入絕望?！耙恢币詠?，我求學(xué)的道路都比較順利，患病之后，我甚至不敢對未來抱有任何期待?！钡骋惶?，他突然覺醒，自己的余生不能只躲在醫(yī)院里和病床上，更應(yīng)該回歸社會去創(chuàng)造價值。憑借學(xué)識和努力，輪椅上的他“走”上永州職院的講臺。

讓所有學(xué)生驚訝的是，“輪椅老師”每次都是最早進教室的人?！安还苁裁刺鞖?，只要上課，我都會提前20分鐘趕到教學(xué)樓?！币驗閾?dān)心有什么意外會耽誤給學(xué)生上課，這成了張瓊宇給自己定下的“鐵律”。在繁重的教學(xué)和科研任務(wù)之外，他每天要花4個小時用于康復(fù)運動和理療來維持身體機能;為了避免大小便失禁，每次課前張瓊宇都禁水禁食?！皬埨蠋煹恼n，沒有同學(xué)遲到早退，他坐在輪椅上都能做到的事，我們有什么理由做不到。”學(xué)生劉璐如此評價。學(xué)校學(xué)生會還主動排了一張表，安排學(xué)生輪流值班，每次幫忙把張老師的輪椅抬上教學(xué)樓前的樓梯，這幅師生情深的畫面一度成為校園里最有愛的風(fēng)景線。

推進教學(xué)模式改革輪椅堅守的別樣教學(xué)路

“我沒有辦法長時間進行板書，在講述的過程中，如果時間太長了，我的聲音會越來越小，也會覺得越來越疲勞，對我和學(xué)生來說都是不利的。”如何把這個課堂上的劣勢改變？張瓊宇開始進行信息化教學(xué)探索。他制作了與各教學(xué)知識點相關(guān)的多媒體課件、教學(xué)微課、教學(xué)動畫、實驗操作視頻等數(shù)字化教學(xué)資源，搭建了云課程，并積極探索基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革?！袄梦⒄n等數(shù)字資源，可以讓我更好地掌握學(xué)情，在課堂教學(xué)中也能更好地讓學(xué)生成為主角?！?/p>

張瓊宇開始努力鉆研制作高水平的數(shù)字資源，并在專業(yè)領(lǐng)域率先推進基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的線上線下混合教學(xué)模式改革。為了制作微課視頻，他和團隊翻遍了國內(nèi)外教材、文獻，從中篩選出適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的重點難點并加以整理;他在國家級職業(yè)教育醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫中主持完成了《組織胚胎學(xué)》課程建設(shè)，制作上傳資源1600多條，全國有33所高校的教師利用這些數(shù)字資源開展線上教學(xué);他在智慧職教平臺主持開設(shè)的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》慕課被立項為湖南省精品在線開放課程建設(shè)項目，選課總?cè)舜谓?000人，使用課程學(xué)?？倲?shù)達200所。

“身為患者又在醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)一線，我深知培養(yǎng)計劃的重要性。”

——張瓊宇

在張瓊宇所教的班級中還有是承擔(dān)湖南省鄉(xiāng)村醫(yī)生本土化培養(yǎng)計劃的“鄉(xiāng)村醫(yī)學(xué)班”。這個班上的學(xué)生全部都來自農(nóng)村，年齡跨度大、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)也參差不齊、學(xué)習(xí)欲望不強……很多老師一看就難帶的班，張瓊宇卻主動要求授課。“身為患者又在醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)一線，我深知這個培養(yǎng)計劃的重要性?！睆埈傆畎炎约旱那筢t(yī)經(jīng)歷、實際病例融入教學(xué)，以引起學(xué)生的興趣;他還常常教導(dǎo)學(xué)生，要關(guān)注病人的心理問題，這更利于醫(yī)患關(guān)系的處理。“張老師的課從不照本宣科，對我們很受用?！碑厴I(yè)生王維說，在張瓊宇的影響下，自己養(yǎng)成了提前到病房查房的習(xí)慣，特別是面對患者的求助，自己會更多選擇傾聽他們的經(jīng)歷，從而也讓患者更信賴自己。