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張家界新聞網(wǎng)7月5日訊 （通訊員 屈澤清） 近日，中國教育報發(fā)起了一場問卷調查。結果顯示，參與調查的75%的教師認為比起其他行業(yè)，自己在教育子女上并沒有優(yōu)勢。54%的教師認為自己陷入“教不好自己子女”的困境，教師在教育自己子女時反而容易出現(xiàn)“燈下黑”現(xiàn)象。
筆者是一名小學教師，在基層學校教了二十多年書，也當了二十多年的班主任。周邊經(jīng)常聽到教師這樣的抱怨：教的好別人的孩子，對自個屋里的孩子我是真沒辦法。我怎么就管不好自己的孩子呢？
老師的孩子不易成才，造成“燈下黑”的根本原因是什么？筆者認為：教師教育子女出現(xiàn)的一些問題，一方面跟教師對自己孩子的期望值和自身素質有關，更重要是跟教師在家庭教育方面的修養(yǎng)有關。
“望子成龍、望女成鳳”是作為家長的普遍愿望。但是在智力水平方面，教師的孩子和其它孩子并無兩樣，其中有的聰明，有的智力水平一般。在日常的教學過程中，教師注重因材施教，讓學生正常的身心全面健康發(fā)展就足夠了。但作為教師的孩子，則往往被寄予更好更高的期望。“過高期望值之下，產(chǎn)生的是兩個結果。要么妥協(xié)，強迫自己滿足父母的期望；要么回避，努力之后怎么也達不到，就選擇逃離?！彼?，成為優(yōu)秀學生的只能是一小部分，而剩下的大部分，在高期望之下，心理壓力過大，學習不佳，表現(xiàn)更差。
部分教師當年選擇就讀師范或從事教師職業(yè)，看上的是職業(yè)穩(wěn)定，生活壓力不大。其性格追求平淡、智力上也不見得出類拔萃，自身素質也必然存在缺陷，所以，孩子多少會遺傳家長的這些特點?；A決定一切，要求孩子出色，不是因勢利導的進行，不是視孩子的綜合能力進行，而是一味的高標準嚴要求，其結果只會適得其反。
教師作為教育專業(yè)人士，具有一般家長很難具有的一些優(yōu)勢：如，是知識的擁有者和傳播者，可以輔導孩子學習；見過許多教育案例，能夠解釋孩子的行為等。但是，學校教育和家庭教育是兩個系統(tǒng)，他們有交集，但有著本質的區(qū)別。教師傾向于比較，傾向于制定獎勵和懲罰的標準，但家長需要給孩子的是無條件的愛。
每個父母都是第一次當家長，家庭教育都要從零學起，無論是否身為教師，無論是否知識淵博，如果缺乏家庭教育知識，教育子女過程中肯定會暴露出諸多問題。
“教師教育孩子要學會放下?！惫P者的一位同事在孩子讀初中時，終于放下了要把孩子培養(yǎng)成一個心目中“優(yōu)秀孩子”的想法，而是坦然承認孩子現(xiàn)在的樣子，她和兒子的矛盾一下子就解除了，并且兒子雖然成績上一直沒有什么突破，但在藝術、體育等方面表現(xiàn)出的才華足以讓她欣慰。而且孩子沒有了來自父母的壓力后，反而變得更加陽光快樂。同事終于明白，有些“短”可能“補”不起來，但依靠一技之長，孩子就能獲得幸福。
“成人”就意味著孩子要找到自我、相信自我、認可自我，當孩子形成健康的“自我”觀念時，就懂得如何發(fā)揮自我的優(yōu)勢和潛能做到“成才”。對于教師來說，讓孩子成為自己，首先就是要放下對子女過多過高的要求，給孩子自我發(fā)展的空間。另一個更重要的，是教師首先要找到自我。當教師在職業(yè)發(fā)展中的自我發(fā)展和自我認同的需要得到滿足，找到穩(wěn)定的職業(yè)幸福感時，即使不需要言傳，孩子長大后就能夠知道為什么而活，應該怎樣活。
拋開孩子自身的原因，發(fā)生這種“燈下黑”的情況，教師應該好好的思考自己的因素?！袄蠋煛钡纳矸輨e太重，而淡化了父母的角色。
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